【摘要】中国30年来的教育改革，以不断渐变的方式完成了与社会转型相适应的教育转型。教育的培养目标取向由国家、集体转向个人及私人家庭，培养“一代人”的具有共同性、集体性、民族性、理想性的社会主义劳动者的目标演化为个体性、私利性、竞争性、合市场性和全球性的劳动力或人力资源的培养目标；追求效益和素质的教育在中国经济的快速成长以及社会竞争中扮演了加速器的作用；教育的公共性以“公共产品”概念为基础，以个体的教育权利诉求和机会均等为本，在标准化、普遍化的“素质”和“质量”的追求中，人的全面发展以及内在的丰富性和整体性却在不断消减。新的历史阶段，应正视现代教育的基本矛盾，以国家、民族、个人当下和长远福祉为出发点，排除资本市场在制度上和文化上对公共教育的侵蚀，通过学校教育实现人的全面发展的培养目标。